为进一步提高人才培养质量，提升教师教育教学水平与科研合作能力，改进教育教学方法，2018年8月-2019年2月，五大联赛买球网副院长孙新波教授被学校选派为第一批学员，赴丹麦奥尔堡大学学习PBL（Problem and Project-Based Learning）教育模式。按照学校相关要求，经由副院长孙新波提议，体育买球官网领导班子会议讨论决定，组织学院教师于2019年10月接受PBL培训。

      2019年10月23日至25日，丹麦奥尔堡大学Anette Kolmos教授、周春芳副教授在五大联赛买球网文管B320开展为期三天的PBL课程培训，各专业部分教师参加学习。

      Anette Kolmos是丹麦奥尔堡大学规划系教授，联合国教科文组织第二类中心：奥尔堡工程科学与可持续性问题学习中心主任，联合国教科文组织丹麦奥尔堡大学工程教育PBL主席，SEFI工程教育研究工作组创始主席，2013年被授予IFEES全球工程教育卓越奖，2015年被授予SEFI奖学金。周春芳是丹麦奥尔堡大学规划系副教授，技术人类学研究小组成员，丹麦健康信息学中心成员，丹麦发展研究网络（DDRN）董事会成员。

      课程以授课与讨论相结合的形式进行，教学内容包括：PBL的定义及其教学方法、PBL模型优缺点和适用性、从学科到复杂问题解决、团队及项目组织和教师在PBL考评中的作用等。课上以分组形式深入讨论体育买球官网课程开发的动机及现有教学中的问题，最后针对PBL在体育买球官方网站教学工作中的运用及发展进行充分讨论。

      通过此次课程学习，教师们深刻理解了PBL的教学理念与精髓，掌握了PBL的教学方法，到场教师纷纷表示此次课程理论与实践结合紧密，受益匪浅。（本科课程项目管理中心办公室 供稿）

参加课程培训名单：

课程培训感言

工商管理专业朱春红老师：

PBL意在主动摄取信息，学习变被动转为主动。PBL的教学方式需要学生主动拓展思维、发现问题、分析问题并解决问题。这种教学方式更能增加学生对学习的主动性和积极性，有利于培养学生的自学能力和创新意识，有利于提高学生的文献检索、查阅资料的能力，归纳总结、综合理解的能力，逻辑推理、口头表达的能力，主导学习、终身学习的能力。总的来说，与传统的课堂式教学相比，PBL课程的主要特色就是以学生自学为主，教师更多的是引导者、聆听者，而不是问题的回答者。

个人认为：如果以短期内获取的知识为指标来衡量学习效果，PBL与讲授式课堂相比或平分秋色，或稍逊一筹。如果从知识的长时记忆、表现式或基于技能的评价、混合式的知识和技能的角度去衡量学习效果，PBL比传统的教学法更加出色。这种以学生自主学习为特色的教学方式值得研究，并考虑国内实际情况进行适当推广。

信息管理与信息系统专业王晓欢老师：

通过课程学习，我对于PBL有了较为深刻的了解。基于两位老师所授内容，与学院其他专业的几位老师展开了充分地小组讨论，我们练习了如何定义“Problem”，在项目开展的不同阶段老师应该扮演什么样的角色，如何设置PBL的考试和考核标准等，在讨论的过程中，我们深刻地思考了在自己所授课程中实施PBL的可能性和存在的问题。

就体育买球官方网站目前的教学方法和考核制度，我们与两位老师也进行了深刻的交流，比较分析了我们与奥尔堡大学在教学方法等方面的异同，探讨了将PBL融合入我们教学工作中的可能性。就一些具体教学细节例如如何缩短讲课时间、如何重新定位老师的角色等问题，与两位老师和学院其他老师们进行了深入的交流，启发很大。

总之，参加这次教学工作坊收货良多，如何将学习体会融入到日常的教学工作中，还需要我进一步地梳理思路和努力尝试，希望自己的教学能力和教学水平、以及学生的学习兴趣和学习效果都有所提升！

会计学专业王俊老师：

作为一名入职刚满一年的新青年教师，此次培训令我受益良多。由于缺乏足够的教学经验，准备课程时经常会苦恼如何让学生更有效地理解和吸收知识，PBL教学方法则为我提供了新思路。

PBL让学生成为个人学习的主角，通过问题来主导课程设计和教学进程，鼓励学生进行小组学习，在问题分析和解决过程中进行跨学科知识整合，注重理论和实践结合，能够有效促进学生的表达能力、批判性思维能力、问题解决能力和团队精神，极大提升了他们对学习的热情和参与度，从而提高学习成效。与此同时，教师角色则由主导者（Teacher）变为促进者（Facilitator），注重培养学生自主学习和自我负责的能力，这也对每一位教师提出了更高的要求，需要我们不断充实自己的知识体系，做好应对学生提问、质疑和挑战的各种准备。